LA CONFIGURACIÓN DEL ESPACIO O AVANZANDO POCO A...

Avances del edificio del aulario....

Plano de cubiertas: las cubiertas siguen con la idea del movimiento. Deben estar configuradas de tal forma que en el interior se perciba ese movimiento

Planta del edificio de aulario: los distintos niveles están superpuestas. Estoy en proceso de separación a la vez que ajusto las medidas en función del uso.

Sección longitudinal: avance de lo que podría ser... sugiero que las cubiertas estén a distinta altura para configurar diferentes espacios. La sección cambia en función de las cubiertas... En contacto con el suelo, debido a su situación  próxima al río y para evitar problemas de humedad, se eleva, configurando distintas alturas en función del uso y en especial de las instalaciones.

Prototipos de secciones: expongo varias secciones. Estoy planteando distintos modos de disponer la estructura y las cubiertas. Por eso hay gran variedad... Se puede opinar.

Aún así la sección me parece bastante rígida, al igual que la longitudinal, por lo que tengo que encontrar el medio para que la sección de la sensación de que fluya...

Las plantas quiero que sean como un mosaico de elementos, un cuadro abstracto dispuesto en el terreno, pero en la sección se pierde todo. Tengo que seguir trabajando!!

APROXIMACIONES A LOS ESPACIOS

Cada día va quedando más o menos claro las premisas del proyecto, pero la planta se resiste a salir. No tanto la sección de manera parcial, atendiendo al uso de cada espacio.

Entre los "axiomas" más o menos vigentes:

• fluidez lineal tanto en cubierta como en superficie
• geometría variable en sección
• formación de paquetes en relación a los usos, especialmente en relación a los espacios de servicio (almacén, aseos...)
• predominancia en altura de una función en la sección
• transparencia transversal: (opacidades interiores, transparencias...)
• diferenciación de escalas: una escala mayor en relación al paisaje y una escala menor en el interior. Las cubiertas cumplen con la primera función.
• estructura repetitiva entrelazándose según las plataformas, estoy pensando en una distancia de 6m de luz o incluso mayor dependiendo del espacio (disposición longitudinal, no así en sección transversal que tendría una dimensión mayor)

Aquí dejo mis pensamientos sobre cada espacio. Esta planta y sección de lo que pretendo teniendo en cuenta las premisas anteriores. En algún caso he cogido la solución más óptima y en otras expongo varias a modo de posibilidades.

• AUDITORIO: se compone de una banda de servicio en cuya parte superior se encuentra una banda de gradas, espacio central mirando hacia el río, escenario y en la parte final un mirador junto con la cabina de traducción. En la sección se puede destacar la variación de planos, es decir, como si estuviera formado por un mismo plano que se ha ido plegando y recortando según las necesidades.

•  AULAS DE DIBUJO/PROYECTOS: espacios libres localizados en mitad de la escuela, dividido por una serie de paneles donde poner los proyectos y a su vez van creando espacios diferenciados. Este espacio pretendo que esté atravesado por rampas y escaleras a modo de graderíos, donde una persona pueda pararse y escuchar, a la vez que cuando pasa de un sitio a otro. Una escuela de aprendizaje en movimiento.

•  AULARIO: clases teóricas. En vez de conseguir un espacio repetitivo, creo que disponer un espacio intermedio por el cual se puedan relacionar todas las clases me parece una buena idea, potencia la idea de relación entre interior y exterior A su vez en la parte superior de la sección se podría dejar un espacio abierto, al aire libre que potenciara la relación exterior-interior. Las secciones reflejan una parte, no todo el conjunto de la escuela.

•  BIBLIOTECA: dispuesto en dos alturas, la planta baja donde están la mayoría de los libros y la parte superior a modo de consulta. La inclinación dada potencia el espacio que planteo a ras del suelo, un espacio multidisciplinar.

•  CAFETERÍA: a modo de terminación  de una parte del edificio y por tanto tocando con el suelo. Dispone de la parte de cocina, barra y mesas. La sección transversal refleja una aproximaciones a disponer la cafetería en dos cotas diferenciadas creando así distintos ambientes dentro de un mismo espacio. 

•  SECRETARÍA, ADMINISTRACIÓN, DIRECCIÓN: la idea de núcleos en este espacio me parece fundamental para crear un ambiente unitario. Se dispone en dos alturas, diferenciando así también en uso. 

•  ZONA COLECTIVA: zona de descanso, trabajo de los estudiantes, siendo la parte final del edificio. Se dispone a modo de plataformas elevándose del nivel del suelo, consiguiendo así crear un espacio a ras de suelo. En esta parte también considero fundamentales los núcleos a modo de distinción de los espacios.

ESQUEMAS DE USOS Y DE INSTALACIONES: dado que la fluidez dentro del proyecto debe quedar patente, las instalaciones y los usos junto con los materiales creo que deben dar la continuidad a los espacios. 

El primer esquema marca las funciones y los recorridos y el segundo las instalaciones.

Tengo que ver mejor la relación entre el espacio exterior e interior. Por lo menos esto me sirve para tomar medidas y hacerme una idea de la disposición.  Las secciones quedan un poco cutres pero creo que reflejan bien la relación entre los usos y la fluidez del espacio. La premisa de concentrar las funciones de servicio me permiten por una parte liberar el espacio.

Eso es todo!!

EL SUPUESTO CASO DE LAS CUBIERTAS y la geometría no encontrada

De lo de la semana pasada...
Me parece un juego bastante naif la superposición de láminas sin tener ninguna conexión entre ellas. La idea de las bandas está bien como sistema para poder establecer las bases para la planta, pero esas bandas deben romperse, tanto en planta como en sección.
No me acaba de convencer

INDUSTRIA, RÍO, SOLAR, CIUDAD, más que ciudad es una jungla de acero, grandes cilindros y demás elementos difícilmente identificables. Por el otro lado el CAMPO... podría continuar el juego de líneas del jardín además supone un cambio de escalas entre la zona industrial y la escuela. Una cubierta que suponga el cambio entre interior y exterior, que aún estando en el exterior te parezca estar en el interior. Una cubierta entrelazada,  crear una serie de bandas que se vayan entrelazando, generando los distintos espacios. garantizar una respuesta a la escala del conjunto.
Por lo tanto la cubierta es la que me permite

Este es mi trabajo para las cubiertas, en maquetas porque me permite tener una visión general del conjunto
Respecto al edificio de aula y zonas de trabajo... es una aproximación al movimiento que quiero que tenga las cubiertas, tengo que empezar a introducir el sistema.

 Respecto a la parte pública... aproximaciones. Las cubiertas permiten dar un carácter distinto a cada espacio, permitiendo en gran medida regular la cantidad de luz. Vista desde el aparcamiento

 Vista desde el jardín.

Para el sistema:

•  agrupar los núcleos de servicios y puntos de comunicación vertical, asimilando que habrá espacio donde las comunicaciones verticales protagonicen todo el espacio. 
• estructura: combinación de acero y madera, generar una serie de pórticos a raíz de la cubierta, que a su vez vayan generando los espacios.
• cubierta: grandes vigas de madera laminada.

Respecto al contacto con el suelo creo que debe ir levantado en toda la superficie por una mera plataforma, aunque en algún punto deba elevarse más de la cuenta.

Ha sido un poco concretar lo que tenía o ver las deficiencias del proceso...

Por lo demás estoy en ello, intentando sacar la planta... y viendo como se genera cada espacio. Tengo intentos de planta pero no me acaba de convencer... NATURALIDAD, ORDEN, SISTEMA.
Recomendación cultural: la exposición del Thyssen sobre la arquitectura pintada. Merece la pena ver la evolución histórica de la arquitectura y en especial de la perspectiva. Lástima que no introduzcan cuadros de finales del siglo XVIII principios del siglo XIX:
Cole Thomas, el sueño del arquitecto, 1840

Gracias!